609江欢做一个幸福阳光的教师

　　作为一名教师，我很清楚，当我们的教育能够关怀学生幸福的时候，我们便可以欣喜地收获教育幸福。这时，对于班主任老师来说，工作不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活的本身。

　　自师范大学毕业以来，从事教育两三年里，我初步建立了一套独特的德育工作模式。我和我所带的每一个学生真诚的心与心之间的交流与沟通，在潜移默化中培养学生的思想品德。一天天，一年年，我因为学生而快乐， 学生也因为我而快乐。于是，在快乐之中，我也不断演绎着教育工作的精彩，书写着由“情”和“智”的交融生发的诗意。

　　一、文承武德——我给班级命个名

班级标志

　　充满情趣的班级名字就是一张名片，是班级目标，是班级航行的灯塔，它能指明班级前进的方向。在给自己班级起个名字的过程中，我既注重张扬学生个性，凸显班级特征，培养学生集体荣誉感，增强班级凝聚力，又创设自我教育环境，锻炼学生自我管理、自我教育能力。

　　我把班级作为“责任田”，用心去经营，放手让学生说了算，让学生做主，给自己的班级取名。在“我给班级命个名”的班级委员会中，整个活动热闹非凡，情绪高涨，学生更热爱自己的班级，班级的向心力更强，教育收获颇丰。

　　为了想出一个有个性、有含义的最佳班名，同学们纷纷自发组织，自愿结合，组成小组，结合班级的特点和特色给班级命名。在班级委员会上，同学们都充分开动脑筋，发挥各自想象力和创造力，有的同学还拿出字典查找合适的名称。大家纷纷说出自己的想法和创意，在班内进行讨论和交流。最后，在由全班同学进行举手表决，经过激烈角逐和全班同学民主投票举手发言，最后独具特色的班名出来了:“文承武德”——勤学守纪，严于律己，文武双修，德才兼备。班主任正式宣布命名。全班顿时响起了热烈掌声。同学们个个激动不已，这样做，既展示出了自己的创意，又展示出了自己团队的智慧结晶，使“班级主人”的权利得到充分的提现，真正做到“我的地盘我做主”。给自己班级取个名字，全班同学聚在一起想点子，出主意，开动脑筋，群策群力，取出了一个个响亮、好听，展现班级个性和风采的好名字。班级有个别致的名字，同学们更热爱自己的集体了，因为这些名字代表了同学们的心声，同学们会为这个“名字”。增添光彩的!

班级文化特色

　　二、以退为进——给我班级定“班规”

　　班级要有制度，但制度应该由谁来制定?坚持以生为本，让学生自己来定班规。学生自己管理自己，让制度管纪律。

　　学生自己制定班规，从被动接受命令式班规，到主动制定个性化班规，经历头脑风暴，接过任务时，每个人都“摩拳擦掌”，讨论会上你一言我一语地讨论，最后大家举手表决，票数最高的一项入选班规。比如，每人每天做一件愉快的事情，每天看一则令人心动的故事，做好操、扫好地、站好队、上好课……

　　个性化班规条款很多，乍一听，觉得好玩，二好玩之外，班规不是命令和强制，而是鼓励、引导。在富有个性的班规的制定中，学生说的头头是道，有人说班规内容，“是我们自己的想法，符合我们的需求”;有人说班规的执行“既然是我们自己定的，更有理由去认真执行，否则就是搬起石头砸自己的脚”。

班级规章制度

　　为确保班规的落实，实行班长轮管制度，星期一至星期天每天都固定轮流班长值班。利用值日班长在晨会上做班干部值日报告，总结一天班规的执行情况，以便利集体管理舆论约束违纪学生，让学生认识到自己班级主人，自己个人的违纪影响的整个班级。这极大地激发了学生参与班级管理的工作热情。同时，依靠集体的舆论，规范学生行为。久而久之，良好的班风形成了。

　　学生自己定规则，看似班主任先“退”出来，将学生“推进”到前面，看似“退”，实质上是“进”，是一种先退后进，变被动为主动。