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那个分开的“我”,那个觉醒的青年

作者:
叶燕芳
来源:
贵溪市美的学校
发布时间:
2021/11/19

 

——《藤野先生》备课微思

 

 《藤野先生》,鲁迅的作品。拿起鲁迅的作品,要上先生的作品。走进教室,总有点诚惶诚恐的感觉。那莫,只有备好课啦。

  这是我第三轮上《藤野先生》了。钱理群先生的《名著重读之“解读鲁迅小说的一把钥匙”》、孙绍振先生的《名著细读之“还原法分析和关键词解读——解读《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》”》、《<呐喊>自序》、《锁记》都是研读过的。为了不增加先前的印象,拿着新书,进行素读备课。那么,开始吧!

“东京也无非这样。”鲁迅在《<呐喊>自序》中写到:“我要到NK学堂去了,仿佛是想走异路,逃异地,去寻求别样的人们。”“我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。”《锁记》中写到“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈,结果还是一无所能,学问是‘上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不是’了,所余的还只有一条路: 到外国去”。鲁迅充满期待去国外,结果“东京也无非是这样”:派去救国的青年打扮成“小姑娘”,盘起“标致”的发髻,“精通时事”的留学生尘烟斗乱,跳起了舞。

  搬去京东,认识了藤野先生。藤野先生憨厚可掬、治学严谨、关爱学生、爱奇心强。“我”在藤野先生手上学解剖学,“起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的,他们的翻译和研究新的医学,并不比中国早”。看到此句,“我”的心里此刻应该打了一个大大的问号: 日本就新医的研究并不比中国早,“我”爬山涉水,远渡西洋,来到日本,到底是为何?我还有来的必要吗?

  作弊事件,观影事件,“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了”。弱国子民的不满、愤懑、心酸,在此我不赘言。这次备课使我惊叹的一句话是:

  给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

  备《藤野先生》也是第N次备了,但这句话之前一直都是忽略的。“我”不是中国人吗?“我”和那群中国人之间为什么有一个分号?我与这群中国人有什么分别?我不知道诸君看到此处有何想法,反正当时的我是如电光火石击中般,对年轻的鲁迅一阵肃然起敬。23的鲁迅,有一份人群中清醒的认知,他洞穿了世人的麻木,实际上“这一群中国人”应该是当时学识最渊博、见识最卓绝的一批知识分子。然而这一群中国人在“酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想! 但那时那地,我的意见却变化。”是的,无法可想,“我”决定弃医从文了,我不再《彷徨》,我决定《呐喊》了。我仿佛看到那个觉醒的年代,那个分开的“我”,那个觉醒的青年。反观现在,我们的青年,在追什么星,做什么梦,真是汗颜啊!

  那么,这篇文章的标题分明是“藤野先生”啊?作者也分明说“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”、“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”。纵观鲁迅先生着墨的我师之中,寿镜吾先生着墨不多,《锁记》中的教员更是一笔带过,藤野先生的刻画算是最详尽的啦。我感激他,认为他最伟大,仅仅是他的憨厚可掬,关爱着我,治学严谨吗?!

  文字里面有密码。文章写到“到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说”。一个老师,精心对待一个学生,希望学生能从事医学,把新医学穿到中国去。藤野先生的“脸色仿佛有些悲哀”,显然是希望学生继续学医的,“但竟没有说”。从客观上,藤野先生见证了和见证着“我”思想的觉醒史,他尊重了我人生的选择。这是非常难能可贵的,是“伟大”的。他的欲言欲止,是我对我最大的“鼓励”,是“最使我感激的”。这样人生抉择时期,藤野先生身上的温暖的人性光辉温暖着年轻的鲁迅。

 《藤野先生》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。散文关注是作者对那个人、那个事、那个物独特的细腻感受。最终的路点是文章的“我”。基于此,我把教学的落点放在那个分开“我”上,以分号隔开的那个“我”推动教学。当然那是后话了。

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