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班级风采

数学课堂研究 ——如何提升学生的审题技能

作者:
刘晓丽
来源:
贵溪市美的学校
发布时间:
2020/11/05

                            

课堂是播种希望的田园。梦想的种子在这里落地,生长的树苗在这里拔节。

课堂是老师实施教学的地方,在小学数学阶段,学生对知识的获取需要通过主动思考,积极探索,经历着思辨的过程,从而构建正确的认知。

我教的班级是二年级,教学的时候经常强调从小培养好习惯。那课堂中要怎样培养学生审题呢?怎样才能让学生把这个习惯内化到心中呢?我一直思索着,探索着。

课堂中以读带看。8岁的孩子认识了一些汉字,在读题的过程中,仍坚持用手指指读。学生从这种学习读题的方式提升自己的能力,过度到不指读,不漏字,再达到默读时不漏字。读,顾名思义是要认真读题,什么样的状态是认真读题,坐姿端正,注意力集中,大声朗读的情况下初步了解题意。审题不能只是停留在表面,要培养反复仔细边读边想的读题习惯,延伸到考试时,达到轻声读、默读、养成自觉通过默读理解题意的习惯,二年级的数学课堂的审题目标相信也可以达到了。

在学习语文时,诗人贾岛在写“僧敲月下门”时,骑在马上不断地推敲着文字,在数学知识的学习中是否也适用呢?我想敲就是要仔细推敲字、词、句,去理解句子中的意思。可是二年级的学生懂这些吗?那要怎么做呢?重点的字词也要用简单明了的语句表达出来让学生理解。

举例:1.母鸡有15只,公鸡比母鸡多8只,公鸡有多少只?

2. 母鸡有15只,公鸡比母鸡少8只,公鸡有多少只?

3. 母鸡有15只,母鸡比公鸡多8只,公鸡有多少只?

4. 母鸡有15只,母鸡比公鸡少8只,公鸡有多少只?

课堂中不仅读了题目,还要提高分析综合能力,分析是审题的核心, 在审题时,不仅要读懂题意,而且要在头脑中通过分析综合建立已知和未知的桥梁,沟通两者之间的联系,才能真正地审清题意。就如同上面的例子,位置改变了,题目中的汉字都长的一样,在头脑中建立数量关系,理解文字中的数学知识的表达,此时形象思维的学生就会显得有些吃力了,多读,多练是不是更好呢?

课堂教学是一个质朴的过程,又是一个生动的,生成的,发展的过程。既要有实践,又要有逻辑,更要有目标追求。只有付出不懈努力,数学课堂才会呈现多彩、经彩。

 

 

 

 
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