读《Be the best English teacher》有感

  这本书分为三大部分——理论探究、实践智慧和教师成长，每部分里面又列举了诸多小点，每章都写得头头是道，让我不得不折服在葛文山老师的文笔之下。这本书可以让自己学习到一些英语教学的方法，以及一个英语老师应该具备何种能力，我有一定的收获：

  首先、教师要热爱教育。要具有良好的道德品质和人格魅力，热爱教育事业，热爱本职工作，具有奉献精神，具有强烈的责任感、事业心。一名教师专业能力再强，如果思想上有问题，责任感不强，不喜欢学生，甚至道德品质有问题，他也不可能成为一名优秀的教师。

  第二、让每个学生都觉得自己很重要。‘重要感’是人的八大基本需求之一。每个人都渴望自己被欣赏和肯定。不仅孩子我们大人也是一样的。作为老师，就是要让孩子在英语课堂上有这种感觉，不管是他们的成绩好还是差。我们在教学过程中，要有意的去培养孩子的‘重要感’。首先，我们要善于从各个方面去肯定孩子的进步。让他们感受到，老师在时刻的关注自己。其次，让一个人承担责任，也会让他感觉到自己的重要性。如，我们班的英语课代表，她的英语成绩并不是很优秀，但是自从当了课代表以后不仅成绩进步了整个人也变得自信了。

  第三、成为最好英语老师的老师，他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工作与昨天的工作相比，一日三省——我今天备课是不是比昨天更认真，更贴近学生，更适合我的学生，我今天在课堂上的发挥是不是比昨天更精彩，我今天处理突发事件是不是比昨天更机智，今天我组织的活动是不是比昨天更有趣，我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心，我今天驾驭课堂的智慧是不是比昨天更灵活，我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心，我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静······每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

  第四、必须积极参与教研、教改，一名出色的教师不光能做好教学工作，同时还要善于把教育教学工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广；能有效的利用现有环境资源、教学设施合理地组织教学，运用行之有效的教育教学方法，使学生得到最大限度的发展。李镇西说过：“真实的科研成果应该主要体现于学校教育质量的提升，包括教师和学生精神面貌的积极变化”，我想我可以做的事还有很多很多。

  第五、优秀教师必须具有创新和探索精神，无论是教学理念的贯彻，还是教学方法的选用都必须与实际需要相吻合，在实践中得到检验，只有结合具体情况不断的探索，大胆的创新，以满足教育教学的时代要求。必须热爱学习、善于学习，树立终身学习的思想，要想做最好的教师，必须是一位爱学、善学的老师，只有终身坚持不断学习，才能不断的更新自己的知识，保持与时代同步，不至于落后于时代的要求。

一、语文教学给了我们什么启发？

语文和英语同属于语言类的学科，学习他们不仅仅是学会几个词语几个单词，更要能发挥语言美，要发挥语言的功能性和实用性吧！语文很对选材中会选择很多优美的著名的文章，让学生优美的朗读。在名著中可以学会一些写作、说话方式。。。。试想我们的英语学科是这样的吗？母语教育是一种传承，而外语教育则是对另一种文化的理解吸收和消化的过程，英语教育目标应该是教会学生用英语来学习文化、认识世界、培养心智，而不是单纯的语言知识教学。所以我希望英语教材早日多选了一些英美国家的寓言故事，童话故事，或者名人的童年趣事、小散文等文学作品。所以我们应该一起努力，不能只为学习语言本身而学英语，而是应该尽早的把它作为一种学习文化知识的工具。

二、怎样做到中小学英语教学“一条龙”？

在理论探究里的“中小学英语教学一条龙”我颇感兴趣，因为我校是1-9年级寄宿制，初中的大部分生源来源于小学，偶尔在全校型的英语教研活动中经常会听到初中英语老师觉得他们所带的学生在小学没有得到很好的发展，而小学英语老师认为在四年尽心尽力的教学中，送到了初中就嘎然而止。在这本书中的“中小学英语教学一条龙”很好的阐述了中小学英语教学中存在的主要问题。从课本上分析，中小学英语教学为基础教育，从总体目标分为九个阶段，中小学教师都应该非常清晰每个阶段的教育目标和要求；其次，目前小学和初中英语教师之间缺乏交流，各管一块，自成体系，在教学内容和评价方面就容易出现重复、脱节等问题，小初中教师有点“老死不相往来”，缺乏面对面交流与沟通的机会，闭门造成情况相当普遍。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要。这样的局面对我们的科处工作也带来很大的感触，为未来的教研工作带来新的方向。

三、我们学习语言的途径是否可以多样化？

语言是一种灵活的东西，需要运用的东西。我们需要经过语言的输入、加工储存、识别和运用这样几个过程，才能说是学习了语言。在我们平时的教学中除了课堂上新学的几个单词、几个句子。在课堂上的一些操练，孩子们什么时候还有这个情境去运用去输出呢？除了课本上的一些知识，孩子们哪里还有更多的途径去输入呢？而且在这个教学过程中，我们不仅要学以致用更要经过自己的消化理解转变成自己的东西然后再去运用，是不是会更好呢？

四、如何最大化发挥公开课的优势？

不管是新上岗的教师，还是经验丰富的教师，都会被要求上公开课。新教师的公开课一般是用于本身进步的，经验教师公开课一般用于学习的，无论哪种，都应该真实有效，而不是‘逢场作戏’。如果只是为了满足观众的视觉享受，忽略了课堂该有的适用性，那根本不是‘课’，而是show.就如书中所说“一堂好课应该具有原生态的特征，课堂应该实实在在……唯有真实，示范指导的意义才能发扬光大。”由于公开课的重要性，很多教师都会去磨课，在我的现实教学中，一堂课如果磨课两次以上，上课的老师会麻木，愣是把一堂新课磨旧了。但是，书中的观点打破了我们原来的思想窘境。课还可以越磨越新，发扬光大其亮点。公开课的舞台常常会让人痛苦，但正是在历练和打击下，我们才学会在不断抖落身上的泥土，踩在脚下，使自己不断往上升。要想成为一名专业化教师，就要不断地对自己已具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行批判性反思，每次反思，都会有新的发现，针对发现及时调整、补充、完善，才能得到更高层次的发展。

五、思考什么是以终点为起点的职业规划？

对于正在思考人生方向和职业规划的青年教师来说，以终点思考，从起点出发。不失为一个行之有效的方法。重点是考有五个W模式。问题1：what do I want(你想做什么？)先检查一下自己职业发展心理趋向。问题2：who am I (我是谁)进行深刻的自我反思，对自己有一个清醒的认识。问题3:what can I do(我能做什么？)对自己的能力与潜力进行一次全面的总结，问题三。What can Support me(环境允许你做什么)环境支持包括客观和主观两个方面。问题五:What can I be in the end (最终目标是什么？)在回答上面四个问题之后，就能综合分析出对职业目标有利和不利的条件，不断缩小职业目标的选择范围。教海无涯，生命有限，终点思考，给我们一个善于发现的眼睛。让我们看清了自己的主攻方向。但是我们却经常看到时机与自己失之交臂，想想错误的造成是很大程度上再也没有进行终点思考。